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怎么推动学前STEM教育

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现在,在中小学教育领域,STEM教育打开得如火如荼,学前教育领域也开始打破安静,一些幼儿园有了开始的测验。不少人以为,STEM教育与学前教育的方针和系统堆叠度不大。

现在,在中小学教育领域,STEM教育打开得如火如荼,学前教育领域也开始打破安静,一些幼儿园有了开始的测验。不少人以为,STEM教育与学前教育的方针和系统堆叠度不大。换而言之,即使幼儿教育中有科学教育和数学教育,也都归于前科学和前数学的领域,而工程、技术教育离学前教育则更远。这些观念或许更倾向于着重儿童自然状态下的游戏,着重环绕儿童自己的经历而打开的学习,并未进入STEM教育的内核。

在我看来,当下的STEM

教育应该包括一切教育阶段,不能将学前教育排挤在外。也就是说,学前教育并无特别之处,只是在教育办法上有其共同的当地。因而,学前教育中的STEM教育并不存在“要不要”的问题,而是除了要重视STEM教育的价值和内在外,更要重视STEM教育在办法、途径上的特别之处。这样的了解出于两个根本考虑:其一是根据布景的考虑,它是第四次工业革命的产品,其特征是以信息物理体系为标志的,自然涉及到科学、技能、工程和数学等方面;其二是根据逻辑的考虑,科学、技能、工程和数学这四个方面并非严厉意义的逻辑陈说,它们的意义中有堆叠的部分,因而经过技能和工程完成数学国际、科学国际、生命国际的交融更契合本意。

可见,STEM教育的内在聚集于科学教育、数学教育,以及两者之间的相关,并经过着手操作以及制品的取得而得以完成。那么,学前教育中的STEM教育就应该聚集于前科学教育、前数学教育,以及两者之间的相关,并经过儿童着手操作,获取经历,取得体会。

学前STEM教育,不是无端鼓起的新潮,也不是戏弄概念,而是实实在在地为培育合适未来社会生活的人打好基础。但是,展开学前STEM教育是一件适当困难的事,由于展开这样的活动“既不能违反科学,又不可违反儿童”。现在,学前STEM教育刚刚起步,并且尚不老练,呈现了追逐时尚、滥竽充数的现象,要么与曾经的幼儿科学教育没有不同,要么便是曾经所规划的计划教育的“翻版”。

(本文作者朱家雄系华东师范大学教授、中国教育学会常务理事)


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